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也許這就是“從善如登,從惡如崩”,好習(xí)慣養(yǎng)成很慢,丟掉卻很快。為什么居家學(xué)習(xí)之后,不少學(xué)生陷入了這樣的怪圈?東北師范大學(xué)家庭教育研究院院長趙剛認(rèn)為,生活教育這一課該補上了。
“好習(xí)慣的養(yǎng)成、規(guī)則意識的形成,往往在公共空間發(fā)揮更大的效力,因為它符合多數(shù)人的共同利益。疫情的影響,大家從公共空間轉(zhuǎn)入了家庭這一私密空間,公共約束小了,一些孩子就容易松懈,一些生活問題也隨之出現(xiàn),這是生活教育體系長期被淡化造成的。”趙剛告訴記者。
很長一段時間,除了學(xué)科知識,有關(guān)生活理念、技能的教育相對短缺!斑@在80后家長和00后孩子之間的影響尤其明顯,家長們對于生活的理解、對于家庭教育的理解有偏差,于是,疫情期間的家校合作也產(chǎn)生了新的問題。”趙剛建議,居家學(xué)習(xí),生活教育這一課家長和孩子要共同學(xué)習(xí)。
關(guān)于家長們擔(dān)心的“碎片化”、學(xué)習(xí)效率不高等問題,趙剛認(rèn)為,最重要的不是“追課”,學(xué)科知識總有被淘汰的時候,而自主的生活能力將會激發(fā)孩子內(nèi)在力的需求,“從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí),從他律到自律,只有當(dāng)孩子們學(xué)會了這些,他們就真的長大了!
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